MEWUJUDKAN BUDAYA SEKOLAH AMAN DAN NYAMAN MELALUI PROGRAM “4 ZONA”

DI SMA NEGERI 11 BANJARMASIN

 

Oleh : Sari Oktarina, M.Pd.

Kepala SMA Negeri 11 Banjarmasin

 

1. Latar Belakang

 

1.1 Konteks dan Kondisi Awal

 

Sebagai kepala sekolah, saya memandang sekolah bukan sekadar tempat peserta didik menerima pelajaran, melainkan ruang tumbuh yang wajib menjamin rasa aman bagi seluruh warganya. Peserta didik diusia SMA berada pada fase remaja yang ditandai pencarian jati diri, kebutuhan akan penerimaan teman sebaya, dan paparan ruang digital yang semakin intens. Pada fase ini, lingkungan sekolah yang tidak aman dan tidak nyaman, baik secara fisik, psikologis, sosial, maupun digital, akan langsung memengaruhi kesehatan, motivasi belajar, dan masa depan peserta didik itu sendiri.

 

Menteri Pendidikan Dasar dan Menengah menetapkan Peraturan Menteri Pendidikan Dasar dan Menengah (Permendikdasmen) Nomor 6 Tahun 2026 tentang Budaya Sekolah Aman dan Nyaman. Peraturan ini diundangkan pada 9 Januari 2026 dan mulai diberlakukan di satuan pendidikan.

 

Peraturan tersebut membawa cara pandang baru. Sekolah tidak lagi hanya diminta mencegah dan menangani kekerasan, tetapi juga membangun budaya yang menjamin pemenuhan kebutuhan spiritual, pelindungan fisik, kesejahteraan psikologis dan keamanan sosiokultural, serta keadaban dan keamanan digital. Peraturan ini juga memberi kepala sekolah ruang dan peran yang sangat jelas, yaitu: menetapkan tata tertib, kode etik, dan prosedur operasional standar; merencanakan kegiatan dan anggaran; membina guru dan tenaga kependidikan; mengedukasi warga sekolah; melakukan deteksi dini serta menangani pelanggaran; dan bermitra dengan orang tua serta pemangku kepentingan.

 

Saya memahami bahwa peraturan ini menuntut kepala sekolah tidak berhenti hanya pada mengetahui isi dari peraturan tersebut, tetapi memimpin penerjemahannya ke dalam praktik harian di sekolah.

 

1.2 Masalah yang Dihadapi

 

Sebelum program ini dirancang, sebenarrnya SMA Negeri 11 Banjarmasin sudah memiliki berbagai peraturan, pembiasaan rutin dan layanan untuk menjaga keamanan dan kenyamanan warga sekolah. Namun, upaya tersebut belum terhimpun dalam satu kerangka yang utuh, mudah diingat warga sekolah, dan selaras dengan empat aspek Budaya Sekolah Aman dan Nyaman (BSAN). Hasil refleksi dan pemetaan saya bersama para guru

menunjukkan ada empat kebutuhan utama:

• Aspek spiritual. Warga sekolah memiliki latar belakang agama dan kepercayaan yang beragam, sehingga diperlukan jaminan kebebasan beribadah, ruang ibadah dan ruang tenang yang layak dan inklusif, serta penguatan toleransi.
• Aspek fisik. Keamanan ruang dan bangunan, kebersihan lingkungan, pola hidup sehat, pencegahan penyakit, dan aksesibilitas bagi penyandang Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) perlu ditangani secara terencana, termasuk tersedianya jalur bagi peserta didik untuk melaporkan kasus perundungan yang mereka lihat dan alami.
• Aspek psikologis dan sosiokultural. Masalah sosial dan tekanan emosional pada remaja perlu dikenali dan dipahami sejak dini, dengan pertolongan emosional awal dan pembinaan yang mendidik, bukan hukuman fisik.
• Aspek digital. Interaksi peserta didik di ruang digital menuntut literasi, etika bermedia, kemampuan menyaring informasi, dan pelindungan data pribadi. Disamping itu yang tidak kalah penting adalah hasil pemetaan titik rawan di mana tempat atau situasi di sekolah sering terjadi pelanggaran dan kecelakaan;
• Rawan Fisik (Bahaya Jatuh, cidera, tawuran, berdesakan, alat berbahaya); di selasar kelas,Toilet, lapangan, kantin, gerbang depan sekolah, ruang kelas, laboratorium, aula, dll.
• Rawan Sosial ( Perundungan fisik, sosial, dan media sosial, perilaku negatif); di sudut kelas yang tidak pantau guru, Toilet, kantin, dll.
• Rawan Waktu (Jam guru tidak masuk/hadir, Jam pergantian pelajaran - saat guru belum masuk, Jam istirahat, Jam pulang sekolah).

Identifikasi titik rawan di lingkungan sekolah ini juga menjadi bahan pertimbangan

dalam melaksanakan Program 4 Zona di SMA Negeri 11 Banjarmasin.

23

1.3 Alasan Program Dilaksanakan

Saya menginisiasi Program “4 Zona” karena tiga alasan. Pertama, kepatuhan

terhadap regulasi; dalam Permendikdasmen Nomor 6 Tahun 2026 menjadikan kepala

sekolah penanggung jawab penyelenggaraan BSAN di sekolah. Kedua, kebutuhan nyata

murid dan guru yang telah dipetakan pada bagian sebelumnya. Ketiga, kebutuhan akan

diterjemahkan ke dalam bahasa yang sederhana. Empat aspek dalam hasil pemetaan

tersebut, saya terjemahkan menjadi empat “zona” agar mudah dipahami, diingat, dan

dijalankan oleh peserta didik, guru, tenaga kependidikan, orang tua dan seluruh warga

sekolah.

Tabel 1.

Keterkaitan Aspek BSAN dalam Permendikdasmen dengan Program 4 Zona

Aspek BSAN (Pasal 3 ayat (2))

Zona di SMA Negeri 11 Banjarmasin

a. Pemenuhan kebutuhan spiritual

Zona Teduh Spiritual

b. Pelindungan fisik

Zona BISA (Bebas Bahaya dan Aksesibel)

c. Kesejahteraan psikologis dan keamanan

sosiokultural

Zona Empati

d. Keadaban dan keamanan digital

Zona Digital Beradab

2. Tujuan

2.1 Tujuan Umum

Mewujudkan Budaya Sekolah Aman dan Nyaman di SMA Negeri 11 Banjarmasin,

yaitu lingkungan belajar yang kondusif bagi seluruh warga sekolah, dengan kepala sekolah

sebagai penggerak dan penanggung jawab utama di tingkat satuan pendidikan.

2.2 Perubahan yang Ingin Dicapai

• Zona Teduh Spiritual: warga sekolah bebas beribadah dan menunjukkan identitas

keagamaannya; kerukunan antarumat beragama menguat; pembiasaan nilai kebajikan

menjadi kebiasaan harian.

• Zona BISA: lingkungan fisik sekolah yang inklusif, aman, bersih, sehat, dan

aksesibel bagi semua, termasuk penyandang disabilitas; semua peserta didik

mengetahui dan berani memakai kanal pengaduan yang telah tersedia di sekolah.

• Zona Empati: berbagai gesekan sosial terdeteksi sejak dini dan ditangani secara

edukatif; murid memiliki ruang berpendapat serta dukungan psikososial.4

• Zona Digital Beradab: murid memiliki literasi dan etika digital, mampu menyaring

informasi, dan data pribadi warga sekolah terlindungi.

• Tata kelola sekolah: deteksi dini, tata tertib, kode etik, prosedur operasional standar,

penanganan pelanggaran, serta pemantauan dan evaluasi berjalan terukur dan

terdokumentasi.

2.3 Sasaran Program

Sasaran program ini adalah Peserta Didik, Kepala Sekolah, Guru, dan Tenaga

Kependidikan. Program dilaksanakan dalam cakupan wilayah sebagaimana lingkungan di

dalam sekolah, lokasi kegiatan pembelajaran di luar sekolah, dan ruang digital atau media

daring yang berkaitan dengan aktivitas pendidikan atau interaksi sosial warga sekolah.

Orang Tua/Wali, Komite Sekolah, masyarakat, dan media tetap dilibatkan sebagai

pemangku kepentingan yang menjadi mitra.

3. Strategi dan Pelaksanaan

3.1 Gagasan dan Landasan Nilai

Gagasan utama program ini adalah menerjemahkan empat aspek BSAN menjadi empat

zona yang dijalankan melalui “aksi kreatif” sederhana, mudah dipahami, dapat dilakukan

setiap hari, dan melibatkan seluruh warga sekolah. Seluruh aksi dirancang berlandaskan

sembilan asas penyelenggaraan BSAN antara lain;

Tabel 2.

Penerapan Sembilan Asas dalam Program 4 Zona

Asas

Wujud penerapan di SMA Negeri 11 Banjarmasin

Humanis

Peserta didik diperlakukan sebagai pribadi bermartabat;

pembinaan memakai pendekatan empati dan disiplin positif,

tanpa hukuman fisik (Pelaksanaan Program BIJAK (Bimbingan

Belajar dan Konseling, Program kegiatan Duta Kesehatan

Remaja).

Komprehensif

Empat zona dirancang terpadu, mencakup aspek spiritual, fisik,

psikososial, dan digital, serta melibatkan seluruh warga sekolah

dan pemangku kepentingan.

Partisipatif

Peserta didik terlibat dalam kegiatan OSIS, MPK, sebagai kader

dan Duta Kesehatan Remaja dan dalam penyusunan program,

tata tertib dan kesepakatan kelas ; peran orang tua dan Komite

Sekolah dilibatkan.5

Asas

Wujud penerapan di SMA Negeri 11 Banjarmasin

Kepentingan terbaik

bagi anak

Kanal pengaduan menjamin kerahasiaan pelapor; korban

dilindungi dan hak pendidikan peserta didik tidak terputus

selama proses penanganan berlangsung

Nondiskriminatif

Ruang ibadah dan ruang tenang terbuka bagi semua murid tanpa

membedakan agama, suku, golongan, maupun kondisi fisik,

mental, dan intelektual.

Inklusif

Penyediaan sarana inklusi, termasuk toilet ramah disabilitas, dan

kanal pengaduan yang mudah diakses.

Keadilan dan

kesetaraan gender

Toilet responsif gender; kesempatan yang setara bagi peserta

didik perempuan dan laki-laki dalam peran Duta, forum, dan

berbagai kegiatan.

Harmonis

Sapa Kebajikan Pagi dan penguatan toleransi membangun

hubungan yang selaras, saling menghormati, dan empati.

Berkelanjutan

Aksi dijadwalkan sebagai rutinitas, antara lain doa harian, Sapa

Kebajikan Pagi, Jumat Bersih, piket kelas, dan Jumat Literasi.

3.2 Pelaksaan Program dan Peran Kepala Sekolah

Dalam prosesnya saya menyadari bahwa keberhasilan program ini bertumpu pada

kepemimpinan saya sebagai kepala sekolah. Saya tidak memosisikan diri sebagai

pengawas dari jauh, tetapi sebagai pemimpin yang menetapkan arah, menggerakkan tim,

menyediakan sumber daya, memberi teladan, dan bertanggung jawab atas hasilnya.

Tabel . 3

Tahapan Pelaksanaan Program Dan Peran Kepala Sekolah

Tahap

Kegiatan utama

Peran Kepala Sekolah

1. Persiapan dan

pemetaan

• Mengkaji Permendikdasmen Nomor

6 Tahun 2026 bersama wakil kepala

sekolah dan guru BK

• Deteksi dini: mengenali karakteristik

murid, titik rawan, dan perubahan

perilaku

• Menyusun rancangan Program 4

Zona

Menginisiasi, memimpin

rapat, dan menetapkan

arah program.

2. Penguatan tata

kelola

• Menyusun tata tertib, kode etik, dan

SOP bersama warga sekolah

• Menetapkan pembagian peran

• Menyiapkan kanal pengaduan

Menetapkan dokumen dan

menunjuk guru

penanggung jawab kanal

aduan.6

Tahap

Kegiatan utama

Peran Kepala Sekolah

3. Sosialisasi dan

edukasi

• Sosialisasi kepada guru, tenaga

kependidikan, pesserta didik, orang

tua, dan Komite Sekolah

• Penguatan kapasitas guru dan Peserta

didik

• Pelatihan Kader dan Duta Kesehatan

Remaja

Menyampaikan arah

kebijakan dan memberi

keteladanan.

4. Implementasi

empat zona

• Menjalankan aksi kreatif setiap zona

sebagai rutinitas

• Mengintegrasikan nilai BSAN ke

dalam pembelajaran

Menyediakan sarana dan

anggaran, supervisi, dan

terlibat langsung.

5. Monitoring

dan evaluasi

• Pemantauan berkala oleh tim

• Evaluasi minimal satu kali setahun

• Pelaporan kepada Dinas Pendidikan

Memimpin evaluasi dan

menetapkan tindak lanjut

perbaikan.

3.3 Pelaksanaan Empat Zona

Zona 1: Teduh Spiritual

Fokus zona ini adalah kebebasan beribadah, kesetaraan sarana, dan penguatan toleransi

antarwarga sekolah.

• Berdoa dan beribadah. Pembiasaan rutin berdoa dan beribadah, didukung ruang

ibadah dan ruang tenang yang bersih, aman, serta inklusif bagi seluruh peserta didik

tanpa diskriminasi.

• Sapa Kebajikan Pagi. Pembiasaan narasi atau kutipan afirmasi moral-spiritual dan

motivasi pada pagi hari, saat apel atau pembukaan kelas, selaras dengan penerapan

budaya positif .

Peran Kepala Sekolah: memastikan setiap peserta didik dapat menjalankan ibadah sesuai

agamanya, memprioritaskan kelayakan ruang ibadah dalam perencanaan sarana, serta hadir

dan terlibat dalam Sapa Kebajikan Pagi agar kegiatan ini bermakna dan bukan sekadar

formalitas. Guru Agama dan budi pekerti berperan menguatkan nilai spiritual, moral, dan

etika murid.

Zona 2: BISA (Bebas Bahaya dan Aksesibel)

Fokus Zona ini adalah keamanan fisik, lingkungan ramah disabilitas, dan sekolah sehat.

• Penyediaan sarana inklusi. Toilet ramah disabilitas dan responsif gender sebagai

wujud akomodasi yang layak.• Lapor Pengaduan Bullying. Tautan pengaduan bagi murid untuk melaporkan

perundungan atau kekerasan yang dialaminya, terhubung langsung dengan kepala

sekolah dan/atau guru yang ditunjuk.

• Program CLABS (Cinta Lingkungan Bersih, Aman dan Sehat). Upaya

mewujudkan sekolah yang bersih, hijau, indah, dan rindang, dengan warga sekolah

yang sehat dan berperilaku hidup bersih dan sehat, melalui Jumat Bersih, piket kelas,

dan pemberantasan sarang nyamuk pada waktu-waktu tertentu oleh peserta didik dan

guru (3M Plus dan lingkungan sekolah bebas jentik).

Peran Kepala Sekolah: menetapkan prioritas dan menganggarkan sarana inklusi,

memimpin pemetaan titik rawan bersama wakil kepala sekolah bidang sarana prasarana,

menerima dan menindaklanjuti laporan pengaduan, serta memimpin langsung gerakan

Jumat Bersih agar menjadi kebiasaan seluruh warga sekolah.

Zona 3: Empati

Fokus Zona ini adalah kebebasan berpendapat, pertolongan pertama emosional, dan iklim

nondiskriminatif.

• Duta Kesehatan Remaja. Peserta didik terpilih yang bertugas mendeteksi dini

gesekan sosial dan memberi pertolongan emosional awal kepada teman sebaya.

Peran ini sejalan dengan pelibatan murid melalui pendidik sebaya.

• Program BIJAK (Bimbingan, Belajar dan Konseling). Penanganan masalah dan

konflik berbasis disiplin positif, bukan hukuman fisik, dengan guru bimbingan dan

konseling sebagai koordinator layanan psikososial.

Peran Kepala Sekolah: menunjuk dan memberdayakan guru BK sebagai koordinator

layanan psikososial, memastikan Duta Kesehatan Remaja mendapat pembekalan dan

pendampingan, serta menjaga agar setiap pembinaan murid tetap mendidik, memulihkan,

dan tidak merendahkan martabat. Dalam penanganan pelanggaran tata tertib dan kode etik,

saya memprioritaskan pelindungan korban, edukasi bagi pelanggar, dan pemulihan rasa

aman di sekolah.

Zona 4: Digital Beradab

Fokus Zona ini adalah literasi digital, etika interaksi, dan pelindungan data pribadi.

• Kampanye “Saring Sebelum Sharing”. Integrasi materi keadaban digital dalam

kegiatan Jumat Literasi, kokurikuler, dan ekstrakurikuler.

• Lapor Pengaduan (kanal aduan anonim). Kode QR aduan yang menjaga

kerahasiaan pelapor, sebagai jalur aman bagi peserta didik melaporkan perundungan

siber, penyebaran konten negatif, atau pelanggaran lain di ruang digital.

78

Peran Kepala Sekolah: menetapkan pelindungan data pribadi murid dan guru sebagai

bagian dari tata tertib dan SOP, mengarahkan tenaga kependidikan agar menjaga keamanan

data pribadi peserta didik, serta mengajak orang tua mendampingi aktivitas digital anak

secara proporsional.

3.4 Alur Penanganan Pengaduan

Link pengaduan pada Zona BISA dan kode QR pada Zona Digital Beradab ini dirancang

sebagai pintu masuk untuk satu alur penanganan. Keduanya mudah diakses, menjamin

kerahasiaan pelapor, dan terhubung langsung dengan kepala sekolah dan/atau guru yang

ditunjuk.

Tabel 4.

Alur Penanganan Laporan di SMA Negeri 11 Banjarmasin

No.

Langkah

1

Laporan diterima melalui link, kode QR, atau langsung kepada guru; identitas

pelapor dijaga kerahasiaannya.

2

Identifikasi dan klasifikasi laporan: pelanggaran tata tertib/kode etik atau

pelanggaran peraturan perundang-undangan.

3a

Pelanggaran tata tertib/kode etik ditangani sekolah melalui Penanganan

Pelanggaran Kolaboratif: pelindungan korban, edukasi pelanggar, dan

pemulihan rasa aman.

3b

Pelanggaran peraturan perundang-undangan dirujuk: sekolah dapat melapor

kepada Dinas Pendidikan/pihak berwajib dan berkoordinasi dengan orang

tua/wali bila melibatkan murid.

3c

Bila dugaan pelanggaran dilakukan oleh kepala sekolah, warga sekolah

melaporkannya kepada Dinas Pendidikan.

4

Penyusunan kesimpulan dan rekomendasi. Hak pendidikan peserta didik tidak

terputus; bila tidak terbukti, yang bersangkutan berhak atas pemulihan nama

baik, pengembalian hak, dan dukungan psikologis.

3.5 Pihak yang Terlibat

Tabel 5.

Pihak yang Terlibat dan Perannya

Pihak

Peran Dalam Program

Kepala Sekolah

Penanggung jawab dan penggerak utama: kebijakan,

anggaran, supervisi, keteladanan, penanganan

pelanggaran, dan pelaporan.9

Pihak

Peran Dalam Program

Wakil Kepala Sekolah

Bidang Kesiswaan

Membantu mengoordinasikan deteksi dini, respons, dan

penanganan pelanggaran.

Wakil Kepala Sekolah

Bidang Sarana Prasarana

Membantu memastikan keamanan fisik, termasuk sarana

inklusi dan titik rawan.

Guru Bimbingan Dan

Konseling (BK)

Koordinator layanan psikososial: asesmen kebutuhan,

deteksi dini, konseling, dan fasilitasi penanganan

kolaboratif.

Wali Kelas Dan Guru Wali Mendampingi peserta didik, memantau kehadiran dan

perilaku, menjadi jembatan komunikasi dengan orang tua,

dan memfasilitasi kesepakatan kelas.

Guru Mata Pelajaran

Menciptakan suasana belajar yang bermakna dan

menggembirakan serta mengintegrasikan penguatan

karakter dalam pembelajaran.

Tenaga Kependidikan

Menjaga keamanan fisik lingkungan, kebersihan, dan

keamanan data pribadi peserta didik.

Peserta Didik (Duta

Kesehatan Remaja,

Pengurus Kelas, Dan

Seluruh Murid)

Berpartisipasi dalam kesepakatan kelas, tata tertib, forum

antar-peserta didik, dan konselor sebaya.

Orang Tua/Wali Dan

Komite Sekolah

Menyelaraskan pengasuhan di rumah, mendampingi

aktivitas anak termasuk di ruang digital, memberi

pertimbangan, dan mengawasi pelaksanaan.

Masyarakat Dan Media

Menjaga keamanan lingkungan sekitar sekolah dan

menyebarluaskan praktik baik dengan tetap melindungi

identitas peserta didik.

Dinas Pendidikan

Menerima rujukan, memfasilitasi pendampingan dan

penanganan lanjutan, serta memantau penyelenggaraan

BSAN.

4. Hasil dan Capaian

Pelaksanaan Program 4 Zona menghasilkan sejumlah capaian yang dapat dicatat antara

lain:

• Zona Teduh Spiritual: pembiasaan doa dan ibadah serta Sapa Kebajikan Pagi

berjalan sebagai rutinitas; tersedia ruang ibadah dan ruang tenang yang bersih, aman,

dan inklusif.10

• Zona BISA: sarana inklusi berupa toilet ramah disabilitas dan responsif gender

tersedia; tautan Lapor Pengaduan Bullying beroperasi; Program CLABS berjalan

melalui Jumat Bersih, piket kelas, dan pemberantasan sarang nyamuk berkala.

• Zona Empati: Duta Kesehatan Remaja terbentuk dan berperan sebagai penjangkau

teman sebaya; Program BIJAK menjadi jalur pembinaan berbasis disiplin positif.

• Zona Digital Beradab: Kampanye “Saring Sebelum Sharing” terintegrasi dalam

Jumat Literasi, kokurikuler, dan ekstrakurikuler; kanal aduan anonim berbasis kode

QR tersedia bagi seluruh peserta didik.

• Tata kelola: pembagian peran warga sekolah, alur penanganan pengaduan, dan

mekanisme pemantauan

serta evaluasi telah

disusun mengacu pada

Permendikdasmen Nomor 6 Tahun 2026.

5. Dampak dan Manfaat

Berdasarkan pelaksanaan program, dapat diidentifikasi dampak dan manfaat bagi berbagai

pihak, diantara untuk:

• Peserta Didik: tersedia lingkungan belajar yang lebih aman, bersih, dan ramah bagi

semua, termasuk murid penyandang disabilitas; murid memiliki tempat bercerita dan

melapor yang terjaga kerahasiaannya; kemampuan mengelola emosi, berkomunikasi,

dan bermedia digital dengan beradab semakin terlatih. Kondisi ini mendukung

tumbuh kembang fisik, psikologis, sosiokultural, dan spiritual, sebagaimana tujuan

BSAN.

• Guru dan Tenaga Kependidikan: peran masing-masing menjadi lebih jelas,

terdapat pegangan baku dalam menangani gesekan atau pelanggaran, dan guru

terbantu oleh Duta Kesehatan Remaja dan layanan BK dalam mengenali masalah

murid lebih awal.

• Warga Sekolah dan Orang Tua: tumbuh kebiasaan saling menyapa, menghormati

perbedaan, dan menjaga kebersihan; orang tua memperoleh informasi yang jelas

tentang cara sekolah menjaga keamanan anaknya dan peran yang dapat mereka ambil.

• Layanan pendidikan di sekolah: suasana belajar lebih kondusif sehingga

mendukung motivasi belajar; sekolah memiliki tata kelola BSAN yang

terdokumentasi dan siap dievaluasi.

• Kepatuhan terhadap kebijakan: sekolah telah menjalankan peran yang

dimandatkan Permendikdasmen Nomor 6 Tahun 2026, mulai dari deteksi dini,

edukasi, penanganan kolaboratif, rujukan, hingga pelaporan.11

6. Tantangan dan Penyelesaian

Dalam prosesnya, program ini menghadapi sejumlah kendala. Berikut kendala utama atau

tantangan dan langkah penyelesaian yang diambil.

Tabel 6.

Tantangan dan Langkah Penyelesaian

Tantangan

Langkah penyelesaian

Pemahaman warga sekolah

terhadap regulasi baru belum

merata

Melaksanakan sosialisasi secara berkala, memanfaatkan

rapat dewan guru, komunitas belajar dan kegiatan

pembelajaran, serta menguatkan kapasitas guru dan

peserta didik.

Peserta didik enggan

melapor karena takut atau

malu

Menyediakan kanal aduan yang bersifat rahasia (tautan

dan kode QR), menegaskan jaminan kerahasiaan pelapor,

dan melatih Duta Kesehatan Remaja sebagai sahabat

yang dapat dipercaya.

Keterbatasan anggaran dan

sarana untuk akomodasi

inklusi

Menetapkan prioritas bertahap dalam rencana kegiatan

dan anggaran, memanfaatkan sumber pendanaan yang

sah, dan menjalin kemitraan dengan pemangku

kepentingan.

Konsistensi pembiasaan sulit

dijaga

Kepala Sekolah, Guru dan Tenaga Kependidikan

memberi teladan langsung, memasukkan kegiatan ke

dalam jadwal rutin dan kesepakatan kelas, serta

memantau melalui wali kelas dan guru wali sesuai asas

berkelanjutan.

Beban layanan guru BK dan

keterbatasan kapasitas

penanganan

Pelibatan pesrta didik melalui konselor sebaya, membagi

peran kepada wakil kepala sekolah dan wali kelas, serta

merujuk kasus yang melampaui kewenangan sekolah

kepada instansi berwenang.

Aktivitas digital murid di

luar sekolah sulit dipantau

Melibatkan orang tua mendampingi aktivitas digital anak

secara proporsional dan sosialisasi.

7. Keberlanjutan Program

• Melembagakan program dalam rencana kerja dan anggaran sekolah tahunan serta

dokumen tata tertib, kode etik, dan SOP, sehingga tidak bergantung pada pribadi

kepala sekolah.

• Melaksanakan evaluasi berkala paling sedikit satu kali dalam satu tahun.

• Meregenerasi Duta Kesehatan Remaja secara berkala serta melatih guru dan

tenaga kependidikan baru.• Memperluas kemitraan dengan masyarakat sekitar, termasuk kemungkinan

kesepakatan bersama dengan pemerintah daerah atau kelurahan setempat.

• Menyebarluaskan praktik baik melalui kanal komunikasi sekolah dan media

dengan tetap melindungi identitas peserta didik.

• Memperbaiki program secara berkelanjutan berdasarkan hasil deteksi dini,

masukan peserta didik, guru, tenaga kependidikan, orang tua, dan Komite Sekolah.

8. Simpulan dan Rekomendasi

8.1 Simpulan

Program BSAN “4 Zona” di SMA Negeri 11 Banjarmasin merupakan upaya untuk

menerjemahkan Permendikdasmen Nomor 6 Tahun 2026 ke dalam praktik yang sederhana,

mudah dipahami, terstruktur, dan dapat dijalankan setiap hari. Empat aspek BSAN, yaitu

spiritual, fisik, psikososial dan sosiokultural, serta digital, diwujudkan menjadi 4”4 ZONA;

Zona Teduh Spiritual, Zona BISA, Zona Empati, dan Zona Digital Beradab.

Hasil utama yang diperoleh adalah terbentuknya kerangka budaya sekolah yang utuh:

pembiasaan harian, sarana inklusi, kanal pengaduan yang rahasia, layanan psikososial

berbasis disiplin positif, dan literasi digital yang terintegrasi dalam pembelajaran.

Seluruhnya didukung tata kelola yang jelas dan alur penanganan pelanggaran.

8.2 Pelajaran dari Pelaksanaan

• Kepemimpinan kepala sekolah menentukan: kebijakan, anggaran, pembagian peran,

dan keteladanan berada pada tangan kepala sekolah.

• Aksi sederhana yang konsisten lebih berdampak daripada program besar yang tidak

berkelanjutan.

• Peserta didik dipahami sebagai mitra, bukan hanya sasaran. Pelibatan mereka

membuat deteksi dini lebih peka dan program lebih diterima.

• Rasa aman tumbuh ketika peserta didik percaya bahwa laporan mereka dijaga dan

ditindaklanjuti secara adil.

8.3 Rekomendasi

1. Bagi kepala sekolah lain: mulailah dengan kajian regulasi dan deteksi dini, lalu

terjemahkan empat aspek BSAN ke dalam aksi yang sederhana dan sesuai konteks

sekolah masing-masing.

2. Bagi Guru dan Tenaga Kependidikan: jadikan nilai BSAN bagian dari

pembelajaran dan interaksi sehari-hari, serta aktif dalam deteksi dini dan penguatan

kapasitas.

123. Bagi Orang Tua/Wali dan Komite Sekolah: sesuaikan pola asuh di rumah dengan

nilai sekolah, dampingi aktivitas digital anak, dan berperan aktif dalam pengawasan

serta tindak lanjut aspirasi.

Daftar Rujukan

Peraturan Menteri Pendidikan Dasar dan Menengah Republik Indonesia Nomor 6 Tahun

2026 tentang Budaya Sekolah Aman dan Nyaman. Ditetapkan 8 Januari 2026,

diundangkan 9 Januari 2026. Berita Negara Republik Indonesia Tahun 2026 Nomor 11.

13